外出旅行或忙时家中狗狗挨饿挨渴怎么办？育新学校高二学生发明的一款“智能狗粮喂食机”，可以定时定量给狗投放食物以及水；夜晚骑行时如何防止安全事故发生？荔园小学头脑创客队的“智能安全骑行头盔”，可以根据骑行者身体倾斜自动闪光甚至发出求救信号，为骑行者保驾护航；怎样才能防止垃圾箱散发臭味？福田区科技中学的初二学生发明的一款“智能垃圾桶”，不但可以感应人体靠近从而自动开盖，还可以锁紧垃圾袋防止异味散发……

作为2017全国双创周深圳活动暨第三届深圳国际创客周的重点活动，2017深圳学生创客节近日精彩呈现，学生创客们用实践把自己的奇思妙想转化成创意作品，引来诸多参观者称赞。

“三年前，我们的孩子问的是‘什么是创客’？三年了，现在的孩子都会自信地说‘我就是创客’；三年前，我们的老师都以为‘我们要去教创客’，而三年后的今天，大家都高度认同要‘像创客一样教’。”深圳市教科院科技创新教学中心主任黄爱华深有感触地说。

在2017深圳学生创客节上，深圳市第二批100个中小学创客实践室正式被授牌成立。根据相关方案，这100个创客实践室将获得总额为4500万元的政府资助。而据黄爱华透露，近日深圳将《深圳市创客教育与学科教学融合指南》和《深圳市中小学创客导师成长发展指南》。深圳将着力打造“创客教育的2.0版本”。

学生创客作品创意多来源于生活

“随着共享单车的出现，马路上骑行的人越来越多，我也是骑行爱好者，经常晚上骑行，但是晚上光线很暗，骑车不安全，前几天，邻居叔叔晚上骑行时就被车刮伤了。妈妈觉得这个事情很严重，不让我晚上去骑车了，这让我很郁闷。”荔园小学3年级学生周奕辰说，于是他和同学利用在学校创客班学习的知识，做了一款“智能安全骑行头盔”。

在展示现场，周奕辰和小伙伴一个演说、一个戴骑行头盔配合演示，相当默契。据其介绍，该款头盔有多项功能，利用“倾斜传感器+LED灯模块”解决光线不足问题，骑行时，骑行者身体自然前倾，头盔便会亮灯，提醒后车司机，前面有人；利

用“超声波传感器+蜂鸣器”，解决追尾危险问题。当后车靠近时，头盔会发出声响警报，提醒骑行者靠边慢行；利用“按钮+蜂鸣器”，解决受伤求救问题，骑行者受伤时，可一键发出“SOS”声音求救信号；利用“GPS传感器”，解决定位搜寻问题等。

记者注意到，与“智能安全骑行头盔”一样，多数学生创客作品都是从生活细节中得到启发，通过摸索实践将创意变成现实。

比如，育新学校高二学生发明“智能狗粮喂食机”，就是因为他们的老师养了一只小狗，老师在学校的工作非常忙碌，有时会顾不上给家里的小狗喂食喂水；南外文华部六年级学生熊呈崧发明“睡眠床头柜”，是因为晚上起床上厕所时在黑夜中找开关很麻烦，同时会影响父母休息；罗湖区东晓小学六年级学生发明“方便手环”，是因为他们坐地铁时，看到进闸口时人们都在匆忙的找深圳通，所以他们做出能放置深圳通以及能看时间的手环；宝安区天骄小学六年级学生发明“智能晾衣架”，是因为深圳多变的天气让很多人为“忘记收衣服”提心吊胆……

在以“造物新天地 创享新未来”为主题的2017深圳学生创客节上，共吸引了152个学生创客作品参加创客大赛，现场还设有无人机穿越任务赛、Arduino开源机器人挑战赛、校园创客项目路演等多种活动，全面展示出深圳中小学创客教育的成果。

深圳实施创客教育成果颇丰

2014年可谓是深圳的“创客教育”元年。这一年开始，深圳率先在全国出台了《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》，为创客教育做出了顶层设计；2015年，市教育局出台了《深圳市中小学科技创新教育三年行动计划》，进一步明确了创客教育行动方略；2016年至2017年，深圳在中小学创客教育的课程建设、实践室建设方面出台了系列指南，推动了创客教育标准化和规范化的发展……

在开放、交流、分享的氛围下，接触前沿技术、激发创造潜力、动手将创意实现，“创客”所包含的教育意义受到教育界人士的认可和欢迎。创客教育在深圳基础教育领域遍地开花，且经过多年推进发展，结出硕果。

据深圳市教育局副局长赵立透露，目前全市已经创建了100个中小学创客实践室和200个学生优秀科技社团，重点资助了近150名创客教育课程，资助了13000名（项）学生探究性的小课题，开发了近1000门好课程。这其中，福田区成立了青少年创客学院，南山区成立了南山少年创新院，形成了创客教育的区域特色，部分中小学还充分利用深圳创新企业的优势与腾讯、华为、比亚迪等知名企业共建创新体验中心。

2017年VEX机器人欧亚锦标赛冠军、2017年国际青少年创新设计大赛美国全球总决赛金奖、德国纽伦堡国际发明展金奖……据黄爱华介绍，深圳学生创客作品近些年在国际、国家等相关比赛中获奖无数。“创客教育极大激发了学校学生创客的热情，也提升了探究性研究的学习兴趣和能力，更彰显了深圳城市创新的特质，学生的创作和创意总是能够给我们带来无限的惊喜，”赵立说。

深圳的创客教育走了一条怎样的路径？“按照创客规律做创客教育。”黄爱华总结称，目前深圳创客教育已走出两步，一是从100所基地校的创客空间建设做起——先提供工具保障，卷入有创造力的先行者参与教学内容和方式的创变；二是发布了创客课程与创客空间建设指南，提供变革路径导向。在本届创客节上，第二批100个中小学创客实践室授牌。根据评选方案，该项目实施时间为2018-2020年，为期3年。每个学生创客实践室，可获资助45万元。

深圳市教科院信息技术教研员吴良辉告诉南方日报记者，创客实践室并不只是硬件投入的概念，这点从《深圳市中小学创客教育实践室建设指南（试行）》中经费使用构成就可以看出，投入的经费中20%—30%用于硬件设施、工具设备；5%—10%用于空间装饰、环境布臵；20%—25%用于课程引进、科研指导；15%—20%用于人员配臵、师资培训。该指南明确提出，鼓励各基地学校在此基础上进行优化提升，但不应低于此标准。

深圳将出台指南解决创客教学与师资瓶颈

不少接受记者采访的一线教师称，目前深圳创客教育很大的制约是师资问题。创客需要融合信息学、数学、物理和化学等多学科的知识，这就要求老师对各个学科都有涉猎，并有创新的意识。这对从传统师范院校培养的教师来说几乎不太可能实现。也有一线老师坦陈，目前在创客教育中确实遇到不少困惑，比如如何深度、系统开发及推进创客课程，而不是靠着灵感和想法随即确定教学安排；如何让创客教育与各个学科教育深入融合、且调动各学科老师的积极性；如何调动深圳企业、研发机构等优势资源共同培养创新人才等等。

在深圳学生创客节开幕式上，赵立坦言，“我们对创客教育的理解不够全面和深刻；创客教育课程的形式相对比较单一；还没有形成成熟的创客导师队伍；在社区、企业和社会资源的整合上还不充分。”在其看来，跨学科、以问题为导向是创客教育的重要特征，“这怎么融入到学生培养当中，需要共同探索和解决。创客教育并不是独立于学科教育之外的单独的一门课，应该和所有学科融合，成为一种重要的学习方式、思维方式。”赵立认为，面对快速发展的时代，需要让创客教育成为常态教育方式，让每个学生成为创造者，并以创新教育来带动社会创新。

针对目前深圳创客教育发展中的一些难点，教育部门也在积极推进解决，如为了指导创客教育课程开发和实施、规范创客实践室建设，深圳市教育局去年出台了《深圳市中小学创客教育课程建设指南》和《深圳市中小学创客教育实践室建设指南》两个文件。黄爱华透露，近日还将发布《深圳市创客教育与学科教学融合指南》和《深圳市中小学创客导师成长发展指南》，对创客式学习和学科的融合有哪些接合点，到底怎么操作？什么样的老师才是创客导师，这些创客导师如何成长、如何评价等进行界定，也会提供一些案例。

据介绍，接下来深圳要打造创客教育2.0。以创客式学习，全面建设回归生活世界的学习，引导各个学科参与到“像创客一样学”的全新学习生态中来，从而实现对校园学习关系的重塑，逐步实现“学生自主合作学习、教师基于学习开展教学、学校成为未来学习中心”。

深圳市教育局局长张基宏此前也表示，培养学生的创新能力，关键在高等院校，基础在中小学校。培养创新人才，深圳最有优势和条件，因为深圳有众多知名创新型企业，他们希望能为创新教育提供丰富、鲜活的资源。如大疆公司就曾表示希望利用其创新理念和科研优势，培养学生科技兴趣和思维方式、实践和团队协作能力，“我们要加强和这些创新企业的合作，可以支持他们积极参与科技创新课程和教育项目的开发，也可以将这些企业作为校外科技创新教育基地，为师生提供创新教育实践的场所。”

张基宏还称，下一步，深圳会积极推进创客教育和STEM教育，建设好创客实验室、工作坊，开展创新展览、竞赛等各种活动，大力培养学生的创意思维和动手实践能力。另外要用好各种社会资源尤其是创新型企业的资源，整合转化为创新教育的资源。

【摄影】朱洪波