放下书包课本，打开手机解锁，连接无线信号——这成为一些大学生到达课室后的“三必做”。在很多大学课堂内，随着智能手机的普及和校园无线网络的覆盖，虽然很多老师通过点名保证了学生的“到课率”，但学生的“抬头率”仍然无法保证。10月31至11月1日，中国高等教育学会在汕头大学举办“高等学校教学改革优秀成果实践经验总结报告会”。复旦大学心理系教授张学新团队的本土化创新教学新模式“对分课堂”，通过融合讲授式课堂和讨论式课堂，有效提高学生积极性，入选教学改革优秀案例。

张学新表示，“对分课堂”是对传统课堂讲授方式的完善，把一半课堂时间分配给教师讲授，由老师主控，一半分配给学生讨论，由学生主控，两者中间设置一段间隔时间供学生思考；或采用“隔堂讨论”，即本堂课讨论上堂课讲授的内容，学生有备而来，讨论效果好，课堂气氛热烈。经过教学实践，同学们的学习积极性和主动性显著提升。

“经过近两个学期的大学英语课堂对分教学实践，对具有本土特色的对分教学法大有相见恨晚的感觉，将教师讲授与学生学习有机地结合起来，可以调动教师和学生双方的积极性和主动性，提高课堂教学效果。”岭南师范学院外国语学院教师姚海洪表示。自2014年在复旦大学初试成功，目前，“对分课堂”已经传播到国内所有省份，覆盖1200多所高校的上千门课程，已在80万学生群体中成功运用，包括理工人文、医学法律、体育美术等绝大部分学科领域。此外，“对分课堂”也进入了基础教育，从小学一年级到高三，在语数外、数理化、政史地和体育课程上均有成功案例。

据悉，“对分课堂”模式已经走进了韶关学院、广东机电职业技术学院、岭南师范学院和韶关市第一中学等广东校园。广东机电职业技术学院马克思主义学院院长杨定明表示，“对分课堂”在应用中取得了良好成效，可以说是将掀起“课堂革命”的一种教学模式。

【记者】陈芳庭 姚瑶

【校对】梁永忠