备受教育界瞩目的粤港澳三地教育论坛终于在东莞松山湖启幕。上周末，由广东省教育研究院与香港科技创新教育联盟、香港教育工作者联会、香港岭南大学STEAM教育及研究中心、澳门中华教育会联合主办的2019年粤港澳大湾区STEM教育论坛上演，在大湾区打造教育、人才高地的背景下，逾300名粤港澳教育人汇聚一堂。论坛的核心使命是以STEM为切口，推动粤港澳三地的教育合作发展。
合作的聚焦点在于为大湾区建设教育和人才高地、国际科技创新中心奠定坚实基础。广东省教育研究院院长汤贞敏在论坛现场发出呼吁，“这是新时代赋予大湾区的校长和老师在科技变革大潮中实现立德树人的重要使命与责任。”
教育和创新是大湾区发展驱动力
“通过STEM教育促进教育公平”“课程领导力是校长核心领导力之一”“姊妹学校交流取长补短，提升创新人才培养”……一个个鲜明的观点直指未来创新人才培育的顶层设计和实施路径。
12月的松山湖，木棉花开正灿。来自香港的50余名专家代表团，清晨6时从港出发，在论坛开始前顺利抵达会场，便利的交通让粤港澳三地的往来更加顺畅。
这场由广东省教育研究院与香港科技创新教育联盟、香港教育工作者联会、澳门中华教育会联合主办的论坛，是继去年12月在深圳举办“中国教育科学研究院广东省STEM教育协同创新中心启动仪式暨广东省首届中小学STEM教育交流研讨活动”之后，在粤举办的又一场高规格聚焦STEM教育盛事。
STEM教育，即融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Math）的学科教育。2017年6月，中国教科院成立STEM教育研究中心，通过整合院内外专家资源，聚焦热点问题和前沿问题开展深入研究，为我国STEM教育发展提供重要支撑。
“STEM教育既有助于培养学生的科学探究、质疑与批判、解决问题等高阶思维，又有助于发展学生的统筹协调、团队合作等非智力因素，对培养创新人才发挥着重要作用。”汤贞敏指出举办大湾区STEM教育论坛的必要性及迫切性。他呼吁大湾区中小学要把握时代机遇，将STEM教育的理念、方法渗透进各相关学科，推动教学方式和学习方式变革，携手为大湾区建设教育和人才高地、国际教育示范区、国际科技创新中心奠定坚实基础。
合力推动教育创新已成为粤港澳三地的共识，着力技术与人才创新的交流探索正在大湾区涌现。12月7日，2019东莞大湾区科创大讲堂第三期暨大湾区人才创新发展峰会在松山湖举办，业界专家与企业代表纵论大湾区背景下企业人才创新工作；而在3天前，2019粤港澳大湾区科技创新高峰论坛在深圳召开，数百名企业家、行业专家共同探讨未来科技新趋势和新机遇。
时间继续往前推，11月底，全球50多名院士来莞参加峰会，以“最强大脑”助力大湾区打造国际科技创新中心，为东莞打造国家创新型城市问诊把脉。令人欣喜的是，从今年起广东院士高峰年会将连续三年在东莞举办。
学界、业界、院士团队的交流碰撞，让大湾区协同合作的方向越研越明。对比东京湾区、纽约湾区的高校、科研机构、世界500强企业数据，中国教育科学研究院国际与比较教育研究所所长、中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素表示，“大湾区的发展驱动力在于教育和创新。”
日本有780多所高校，其中东京湾区有255所，占比约29%，湾区其他学术研究机构占40%；全美7家大银行有6家在纽约湾区，全美最大的500家企业有1/3以上总部设在纽约湾区，湾区制造业产值占全美的1/3。
纵观粤港澳大湾区，高等教育不平衡之痛尚待解决。目前，广东共有大学154所，其中本科学校67所，985及211高校4所（中山大学、华南理工大学、暨南大学、华南师范大学)；香港、澳门的大学分别有18所、7所，大湾区内进入世界前100的4所大学均在香港。
从高新企业及高端人才吸引力来看，粤港澳大湾区高等教育人口比例为17.47%，世界500强企业20家。粤港澳大湾区在高等教育手段实现STEM教育优质师资及资源的共享，让大湾区发展红利辐射影响更多人。
科创教育成创新人才培养探索风口
论坛立足当下探讨人才培养如何适应未来社会的发展需求，“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”是此次粤港澳大湾区STEM教育论坛聚焦的现实之问。
今年2月，《中国教育现代化2035》印发。以时间推断，今年进入小学的学生，大学毕业时将迎来“教育现代化2035”的节点。科技的日新月异令未来变得不可预知，沿用现在的教育模式及教学方式，显然已经无法满足学生未来的发展需求。
教育需要长远的发展眼光，通过创新教育手段培养学生核心素养，日益成为业界的探索方向。倡导多学科融合的STEM教育备受推崇，科创教育成为创新人才培养的实践路径，粤港澳三地也有不同程度的探索。 
以香港为例，从2015年全面推行STEM教育，于2018年11正式成立STEM教育联盟，近年来还持续加大对科创教育的投入，且资金向基础教育倾斜。
目前澳门尚未出台相关政策，但学校围绕培养科创人才的探索开始较早。在澳门培正中学，学校不仅开设STEM课程，还设有探究课程总监。
“我是一名调皮的老师，带着学生打游戏。”澳门培正中学课程总监温紫峰通过两年多的实践摸索，逐渐形成以游戏为主题的STEM教育方式，并在打游戏的过程中开展编程教学，鼓励学生发表编程想法，注重对游戏角色逻辑的设计。针对STEM教育课程开发设计，温紫峰的经验是先确定核心方向，如乐高游戏充分利用乐高社会资源、平台，在实践中把STEM教育理念体现出来。
以科创教育为突破口的创新人才培养模式成为粤港澳三地教育工作者的默契。去年12月，中国教育科学研究院广东省STEM教育协同创新中心正式挂牌。依托于“中国STEM教育2029行动计划”，目前广东共有STEM教育2029行动计划首批领航学校13所、首批种子学校38所、首批种子教师10名。其中，东莞有8所学校入选首批领航学校、种子学校，1名教师入选种子教师名单。
科创教育方兴未艾，创新人才培养模式的探索途径亦不断深化，教育部门与学校、老师、企业共同参与探索的春风逐渐在南粤吹起。“高校+普教”“普教+职校”“学校+企业”为代表的跨界合作模式，正在拓宽科创教育育人的新思路、新实践。
今年11月16日，东莞市创客教育协会在麻涌成立。两年前，一街之隔的中山大学新华学院与麻涌古梅一中携手合作创新人才培养，中山大学新华学院为古梅一中提供师资、设备等资源，两校的成功探索促成协会的成立。
“研学以及‘STEAM’（在STEM基础上融合艺术Arts）教育是未来的方向，协会成立让东莞的创客教育走在前面。”中山大学新华学院副校长李中生表示，未来该协会将致力于整合校园、社会创客资源，为东莞提供创客教育解决方案。
推动大湾区特色协同教育课程开发
科创教育氛围的培育与城市创新生态紧密相连。粤港澳大湾区各城市定位不同，产业结构不同，三地教育协同创新牌怎么打？从STEM教育的成功探索出发，未来三地在教育教学环境、教学资源与教学方式、师资团队上或许能探寻合作路径。
广州是政治经济中心和交通枢纽，深圳集聚高新技术研发中心，香港是国际金融航运中心，产业结构催生高端人才需要。王素表示，“打好科创教育人才培养这张牌，需要共建大湾区教育新生态，为城市吸纳高端人才做服务。”
教育生态的构建非一朝一夕，更需要全社会参与科创人才的培养。汤贞敏认为，应注重整合STEM课程资源，通过校内与校外科研院所、高校、企业、工厂等合作，构建活力、合作、包容的STEM教育良好生态。
以柔性支撑共建协同环境，此次论坛的意义在于汇聚三地专家、学者的力量，共商STEM教育未来，共议新模式，通过STEM教育改变传统教育教学范式，培育具备批判性思维、数字素养和科学探究、解决复杂问题能力的高素质科创型人才。
协同创新离不开社会环境、人文素养的支撑，大湾区STEM教育开发与实践需扎根大湾区发展实际，凸显大湾区特色亦成为共识。“从课程开发到教学实践离不开一批拥有多学科素养、富有挑战精神、具备创新思维的教师团队支持。”广东省教育研究院副院长李海东指出，帮助教师提高多学科素养，促进教师构建科学的STEM教育、课程观，提升课程设计开发与实施能力，打造一支素质高、理念新、德行好、干劲足的教师团队，是三地推进STEM教育的首要任务。
师资、课程的合作开发依赖于时间的打磨。高规格的盛事、高质量的分享，为一线STEM教育工作者搭台，让他们在短时间里对STEM教育实践及三地的协同创新有了深层次思考。
香港正觉中学校长游美斯采访时表示，广东和香港在STEM教育开展方面各有优势，通过与专家及与会学校代表交流，她开始关注打通STEM小学、初中教学连贯性培养问题。
“澳门教师分享的STEM课程理念和实施步骤对我触动很大，所展现出来的不只是能力，还有激情和动力。”深圳市福田区福强小学教科室许志钢老师收获良多。他说，推动STEM教学大湾区学校落地，不仅要有个人激情，还要营造团队氛围，从校级层面对老师教学探索给予鼓励认可。
■观点
中国教育科学研究院STEM教育研究中心主任王素：
通过技术手段共享资源实现教育公平
围绕“大湾区建设国际科技创新中心与STEM教育创新发展”议题，王素从《STEM教育赋能大湾区发展》出发，分享观点及建议。其表示，优质的基础教育对于吸纳高端人才及其家庭非常重要。
要实现STEM教育赋能大湾区发展，王素表示，一方面要吸引STEM人才，以满足大湾区科创教育、产业结构发展需求；另一方面，建立STEM教育新生态，加强企业、高校的联合，通过STEM教育赋能，培养企业所需要的人才，吸引高素质人才聚集，服务大湾区发展。
此外，王素表示可以通过STEM教育技术手段促进教育公平。目前，不仅大湾区区域内教育发展水平不均衡，从广东全省区域来看，粤北等教育欠缺地区可通过技术手段实现优质教育资源共享。她建议首先加强中小学的STEM教育，以教育的手段培养未来科技创新人才。通过重构课程、转变学习方式，在教学中激发学生热爱科学、热爱技术的兴趣，提升学生综合素养、未来竞争力。
落实到实践，针对师资、教材、教学方式的欠缺，可通过建立数字化平台和构建新生态，以在线教育、AI技术、教师助手、虚拟教师、双师教学等信息化技术手段，实现在线教研与教学，弥补优质师资、优质资源的不足。
广东省教育研究院院长汤贞敏：
整合资源构建大湾区科创教育生态
在2019年粤港澳大湾区STEM教育论坛上，汤贞敏从“聚焦STEM课程，助力创新人才培养”入手，强调在新科技、新业态、新模式不断涌现的时代，STEM教育对于培养学生科学探究、质疑与批判、解决问题等高阶思维发挥着重要作用。
其提出，打造具有全球影响力的国际科技创新中心是粤港澳大湾区重要战略定位之一。大湾区中小学要把握时代机遇，深入思考科技创新与STEM教育课程开发和实施之间的关系，将STEM教育的理念、方法渗透进各相关学科，创新学习场景、整合学习内容，推动教学方式和学习方式变革，为大湾区建设教育和人才高地、国际教育示范区、国际科技创新中心奠定坚实基础。
如何推进中小学STEM教育课程开发和实施？汤贞敏提出四方面建议：
一是积极发挥校长STEM课程领导力，强化STEM课程思想力、设计力、执行力、评价力、资源整合力；二是加强STEM课程开发，通过开展解决核心问题的活动，让学生经历、体验科学探究的过程，培养创新精神和实践能力；三是要注重整合STEM课程资源，通过整合校内教学资源库，校外科研院所、高校、企业、工厂等资源，构建活力、合作、包容的STEM教育良好生态；四是要创新优化STEM课程评价，深入思考“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，多元化评价学生。
香港教育工作者联会主席黄锦良：
发挥750对姊妹校科创教育纽带作用
在黄锦良看来，迈向创新型、知识型经济，需要进一步强化创新人力资源、科技创新教育和研发对经济的带动作用，香港科技创新教育联盟一直主张科技创新教育是全球教育趋势，并力推粤港澳三地在科技创新教育的交流与合作。
围绕粤港澳三地教育合作，黄锦良给出一组数据。目前，香港与大湾区九个城市结成的姊妹学校已经增加到750对，不少姊妹学校正通过科技创新教育，结合语文、数理、艺术等科目营造多元教育环境，培养科技人才，助力大湾区打造国际科技创新中心。
其表示，粤港两地教育、师资各有特色，内地教师教研能力突出，香港教师偏向通才，以姊妹学校交流为纽带可以促进两地师生交流，取长补短，提升教学能力。
黄锦良说，大湾区发展与三地青年的未来息息相关，为了辅助学生建立21世纪的核心能力，教师必须提前装备自己。他建议三地教师可以考察大湾区有关青年创新创业基地，以一手资料作为课堂教育教学材料，并注重对学生提出问题、解决问题能力的引导，在学习环境和实际体验中培养学生的创造力以及创新力。
澳门中华教育会副理事长陈志峰：
以三地先行经验共研STEM教育新模式
在2019年粤港澳大湾区STEM教育论坛上，陈志峰从澳门STEM教育现状入手为三地合作献策。他指出，粤港澳大湾区作为中国开放程度最高、经济活力最强的区域之一，STEM教育的探索很早已经开始，相比广东、香港出台STEM教育发展战略，目前澳门特区政府尚未公布STEM教育的政策和报告，但STEM教育教学已经在学校中扎根。
陈志峰直言，对澳门来说，香港和广东既是开展STEM教育的先行者，也是重要合伙人。粤港澳三地人员、文化、经济联系密切，合作基础良好，并拥有共建粤港澳大湾区的目标愿景，目前三地在STEM教育发展上均取得一定的成就、经验，同时也存在各自局限，合作正是三地共同发展的关键举措。
他表示，鼓励对外交流合作将成为澳门STEM教育一大发展方向，未来将加强与粤港两地交流合作，以此扩大澳门STEM教育交际圈。同时，三地携手共商STEM教育方法、共研STEM教育模式、共享STEM教育经验，以大湾区STEM教育的先行经验，为其他省份或地区提供借鉴，推动STEM教育的全面开展，助力科技创新人才培养。
【撰文】黄婷 毛敏
【统筹】王慧
