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五百多年的古榕树、清朝东莞解元祖屋、金刚经云石塔、七百多年历史的至正大铜钟……走进莞城中心小学，校园中的文化景观给这所百年老校添上了浓郁的历史气韵。

长期以来，学校凭借着悠久的办学历史、深厚的文化底蕴、强大的名师阵容、鲜明的办学特色等备受社会各界的好评。

如今，莞城中心小学成功获评东莞市首批品牌学校，再次站上新起点。校长梁惠权说：“品牌学校的创建不在于这个‘牌’，更重要的是‘突瓶颈，谋更高发展’。学校办学成效明显，经验成果很多，但我们选择站在一个更高的起点上去探讨可以让学校走得更远的路。”

百年教育沉淀“悦纳”品牌

说起莞城中心小学，其悠久的历史让人久久品味。其前身为东莞高等小学堂，历经了清代、民国和新中国三个历史时期，经十四次易名，七迁校址，五改学制，六扩分校，至今已走过一百多年的办学历史，成为东莞历史最悠久、最具知名度的百年老校。

百年沧桑却历久弥新。进入新世纪，莞城中心小学也迎来了发展新阶段。2008年，时值建校100周年之际，学校发出了一番自我拷问——莞城中心小学的第二个100年该如何走？什么样的办学理念能引领学校未来发展？

为此学校走访全国多地进行考察学习。学校办学理念与文化、历史、地域、追求、世界发展态势、党和国家的方针政策等多方面因素相关，一度让老师们都犯了难。

回望历史，清代办学至今，莞城中心小学带着传统寺庙文化，在时代发展中吸收先进的东西，包容开放。放眼地理，其所在的城市——东莞素有“海纳百川，厚德务实”的城市精神。探索趋势，奥运年里中国正走向世界，拥抱世界。“首先要做的是接纳世界文化和各国长处，悦纳世界。学校办学也提出思考，培养悦纳的人才。”

“当时找到了南京教科所的一位所长探讨，两天半的时间翻了很多历史资料，得出了四个字：悦纳至正。”梁惠权说，好多人都睡不着觉，这个太好了，想来想去都太合适了。

“纳己而自信，纳他而合作，纳世而担当；纳德而成人，纳智而聪慧，纳正而做人。”校长梁惠权表示，悦纳不仅是心态，还是方法，更是境界。它符合学校发展史，符合城市特质，站在民族仰望世界的高度，符合将来发展走向。

也正是从那一天起，悦纳教育成为了莞城中心小学的“施教纲领”，并在未来的十一年中，不断丰富着它的内涵。

“和而不同”助师生个性发展

“老师专业发展标准是什么？什么叫专业？其中可能指向无数内容：普通话、粉笔字、教材、上课等等。我说，教师品牌就是专业。”莞城中心小学有“悦纳教育”品牌，老师们也不断探索着自己的“教师品牌”，梁惠权认为，教师品牌极具个性化，能充分发挥老师内驱力。

例如，语文老师周奇成功打造“聊天课堂”，英语老师邓凤娇提炼出“风暴英语”的品牌……个性与风格迥异的教师，带来全然不同的教学体验。全校教师队伍中，已经有113位教师有了自己的品牌，不少教师还将自己的品牌研究成果撰写下来，出版的个人品牌专著已有5本。

通过“教师品牌——品牌教师——名师”的发展路径，成就每一位老师，莞城中心小学希望引导教师在成长制度面前能够找到自己的坐标，燃起自主发展的激情，明确专业发展愿景。梁惠权说，“老师各有各的教学方法，你这样教我这样教一样得到效果。可以百花齐放、各有不同、美美与共，这就是我们倡导的和而不同。”和而不同即是悦纳，品牌教师就是悦纳教育的产物。

努力成就个性而合作的悦纳教师和悦纳学子，“和而不同”不仅运用在教师管理中，也影响着学生的校园生活。

为了促进学生全面发展，学校提出了“一加八”和“8个一”的学生培养目标，在德育评价方面，学校通过打造“至正洪钟节”“大榕树艺术节”“镜堂科技节”等六大校园节日活动为学生提供了舞台，同时构建了以“孝感好儿童”“洪钟少年”“优秀中心人”等多种评选方式为途径的榜样评价。

在课程建设方面，莞城中心小学构建了包括以根基性课程、延展性课程和绽放性课程在内的“榕树课程”体系。据介绍，学校每学期开设近70门校本课程供学生选择，以学生为本，力求丰富、多元，满足学生发展需求。甚至部分课程还是根据学生的建议而自定义开设的，最大限度地满足了学生的个性。“个性是天生的东西，给他一片沃土就能自然生长。那么学校就搭建众多的平台，让学生在一定规范框架下自由发展。”梁惠权说。

“让学习真正发生”，探索理想学习样态

“什么是理想的学习样态？我认为‘小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开。’”去年10月11日举行的校园开放日中，莞城中心小学不拘一格，将开放日展示与主题论坛相结合。在24堂精彩的名师课例展示之后，邀请专家、同行、家长，就“理想的学习样态”和如何“让学习真正发生”展开了一场思想碰撞。现场，莞城中心小学也介绍了学校对此的实践和探索。

例如，莞城中心小学在校内开展“支架式教学”，教师通过给学生搭建各种支架，如：场景支架、问题支架、活动支架等，支持、支撑学生的学习。搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。让学习过程被内化，使学习真正发生。

再如，莞城中心小学的“阅读考级”课程实践已经开展十余年。让学习真正发生，学校扎实推进学生阅读，举全校语文教师之力，不仅精心设置了1-12级的考级书目，让学生的阅读更纯粹，更优质，并且，还将阅读层次划分为“读过”“读懂”“读深”“读透”等不同层次，科学有效地引领学生走进书籍深处。

“研究儿童，研究儿童的‘学’，因而带出来的方法策略、内容课程的研究，是未来教育一个很重要课题，而‘让学习真正发生’正是我们研究的最终落脚点。”突瓶颈，谋发展，校长梁惠权说，期待以此推动学校的更高发展。

对话校长

梁惠权：莞城中心小学不只是一个讲传统的地方

南方+：历史悠久的莞城中心小学在现代教育中的优势在哪？

梁惠权：莞城中心小学历史悠久，但不要因此认为它就是一个讲文化、讲传统的地方。资福等传统精髓保留的前提下，这里对新事物的接受还是很前卫的。

我们的哲学理论是马克思的类哲学，心理学理论是人本主义理论，教育学理论是全纳教育、教育民主化、国际理解……这些都是我们参考的理论。所以我们的悦纳教育越来越丰满，我们不断从“两张纸”变成了“好多书”。

悦纳教育也不断融入新的东西。比如“果园评价”，结合互联网技术，通过游戏化的方式，学生通过学校表现栽培“六大素养树”，进行动态的过程的评价，以及这次开放日展示的“大问题、大单元、大情景”的教学模式探索、阅读考级使用的云上阅读平台等，都是用互联网和教育结合的产物。对于“让学习真正发生”的探讨也是我们对现代教育、未来教育的不断探索。

南方+：莞城中心小学未来的品牌建设突破方向在哪？

梁惠权：莞城中心小学现在有学校品牌、教师品牌、活动品牌、德育品牌等等。这些“牌”都带有教育的内涵，但有些内涵仍然不够。我们要做的就是让学校里所有的“牌”都更有内涵、价值和影响力。

其二，未来我们还要在现代教育的理念、环境、方式、教师成长这几块中做更大的突破。用更多现代教育、未来教育的理念为悦纳教育做补充，使老师掌握更多现代化技术和理念，适应未来课程现代课程要求，打造更适合学生学习的环境等，找准方向去突破。

例如对“赋能场”或许是未来一个很好的教育环境。为学生提供目标或任务，同时提供一切学习所需，包括老师的咨询、同伴的合作、过程中会运用的工具……这样一个“场”，是未来教育设想的非常强大的赋能。对未来教育、现代教育探索更深入是我们不懈追求的目标。

【撰文】毛敏

【统筹】王慧

【摄影】孙俊杰