■教育扶贫·我在现场

2020年是脱贫攻坚战的收官之年。扶贫先扶智，在扶贫这场波澜壮阔的中国行动中，一批又一批的教育人奔走在一线，这其中便有东莞教育人的身影。

他们中有人通过读书走出了农村，希望以自己的经历给孩子带去一束光；有人从一个支教点到另一个支教点，主动延迟自己的归期；也有人致力于把东莞先进的教学理念、教学方法带去边疆……

在教育帮扶中，东莞教育对口帮扶地包括西藏林芝、新疆图市、四川甘孜、云南昭通、广东韶关。今年初南方+特别推出“教育扶贫·我在现场”栏目，记录东莞教育及教育人的责任担当。

又是一年教师节，南方+继续关注对话东莞的支教教师们，倾听在教育脱贫路上他们的心声与收获，也希望他们的故事被更多人看到、传播。

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15年前，李艾和同学一起参加“三下乡”暑假社会实践，他们在韶关乳源瑶族自治县必背镇开展了为期半个月的支教活动；15年后，作为东莞市望牛墩中学的一名教师，李艾再次来到乳源支教。

15年前李艾和同学一起参加“三下乡”暑假社会实践

在这里，她与当年支教学校的老师再次相逢，横跨十五年的时光，让支教变得亲切。不同于15年前青春懵懂，这一次她致力于把东莞先进的教学理念、教学方法引入当地，成为学生课堂的日常。如今，为期一年的支教结束，7月末李艾回到东莞，虽然隔着空间的距离，“云”上交流将继续延续支教情谊。

第一天去学校报到，偶遇15年前支教教师

东莞教育对口帮扶点有多个，李艾选择来到韶关乳源，这源于她15年前的经历。2004年李艾还是湛江师范学院的一名学生，当年暑假她参与了“三下乡”社会实践活动，与中山大学等校学生组成了一个20多人的团队，来到乳源县必背镇的一所乡村小学支教。

“当时进山的路还是泞泥土路，孩子们很淳朴，非常可爱。”李艾说，在必背镇的半个月里，他们教孩子学习英语，帮助老乡维修家电、看病，瑶族的孩子能歌善舞，最后一群支教老师还带着学生排练了一台晚会。

15年后李艾再一次来到韶关乳源支教，任教乳源民族实验学校

临走时，老乡们、当地的老师非常不舍，老师们评价“你们是做的最好的一届支教老师”。15年后，这一段经历依然记忆犹新，想回去看看促成了李艾又一次乳源支教行。临行前，李艾在心里盘算，能不能遇上15年前的老乡学生。

缘分有时候很巧妙，来到乳源，李艾任教乳源民族实验学校，去学校报到的第一天，她与学校总务主任彼此看着眼熟，但当时谁也没有直接说出来，直到知道了对方的名字，主任一句“你是不是当年的李艾？”，15年前的画面瞬间浮现，亲切感油然而生。

李艾没有想到，15年后还能与老朋友重逢。她透露，离开必背镇最初的两年，通过信件还与学生老师有联系，但当年通讯、社交软件不如现在普及，随着毕业工作，逐渐断了联系。再续这份情谊，李艾很快投入到民族实验学校的工作。

带上文具等小礼品，激发学生学习热情

出发前，李艾给自己初步规划，以提高学生兴趣为主开展英语教学。开始上课后，她发现学生的状态比想象中好，老师们进取，有拼搏精神。

乳源民族实验学校学生上英语课

“学校生源结构复杂，学生中很多为留守儿童，或者来自单亲家庭，他们入学基础差，学习习惯不太好。”李艾说，虽然如此，学校的老师们依然努力想帮助孩子提高，希望送他们去更好的高中，让他们能有机会走出大山。

了解到学校的情况后，李艾开始进入状态工作，她除了负责七年级2个班英语教学工作，还担任年级英语科组长及教导主任助理。以教研为导向，李艾的工作就此展开。

一方面，联合英语学科老师，从集体备课开始，规范教学，并在七年级学生中试点小组合作模式教学，把东莞新的教学理念和方法进行落地；另一方面她帮助学校申报韶关市级立项课题：山区初中GGCC小组合作教学模式的实践研究（GGCC，导学、互学、测学、补学英文首字母缩写）。

“小组合作模式对小组长的要求比较高，我们希望通过学生影响学生。”李艾说，为此老师们为学生准备了很多小礼物，包括文具和积分卡，用各种各样的办法激发学生的学习兴趣和热情。

李艾获评乳源优秀支教教师称号

来自学校、来自老师的肯定，在学生看来是一种荣誉感，通过鼓励引导的竞争模式调动，李艾发现学生其实不仅在乎竞争，也同样乐于帮忙，而竞争的模式调动了他们的学习的积极性。

经过近一个学期的尝试，民族实验学校七年级英语成绩有了大幅度提高，对比上一年度学生，年级平均分提高11分。

疫情期间，录制三节网课被评空中课堂优质课

基于课题研究，支教期间李艾和团队教师致力于课堂教学模式的探索改革。她表示，“小组合作模式，培养学生的自学能力、互相帮助的能力，而这正是民族实验学校学生非常欠缺的，推广小组合作模式适合他们现在的学情。”

“早在上一批支教老师支教过程中，已经将小组合作的理念带入学校。”李艾说，继续深化推广有助于培养一批本地教师，让学校小组合作教学模式顺利在全校开展执行。

由李艾录制的共计三节网课入选乳源瑶族自治县空中课堂优质课

带着任务来支教，李艾有感于自身的责任，来到瑶乡她代表的不仅仅是个人，而是代表了东莞，代表了东莞教育人的形象，“希望自己能非常高效的把自己所知全部告诉他们。”

受疫情影响，今年上半年学生返校延迟，李艾积极参与学校线上教学，并在网课期间，担任学校七年级备课组长组织英语教师开展网课设计，积极应对线上教学工作的调整，以直播课堂为主，qq语音，录屏推送为辅的方式开展新一轮教学工作。

线上教学期间，李艾参与韶关市初中英语线上教研活动研讨。

最终，由她组织录制的三节优课入选乳源瑶族自治县空中课堂优质课。

■对话

“山区教师身上的韧劲值得学习”

南方+：这次支教有什么感触与收获？

李艾：我到学校的第三周，县教育局就布置了一个任务，全县举行七年级语音教学研讨活动暨初中英语科组长会议，期间我作为主讲老师，分享讲座“语音教学之Why,What,How”，指引大家英语教研怎么开展，听说读写如何规范，哪种课型应该怎么上。

首先，支教的经历给了我思考，之前上课更关注的怎么上好课，关注学生怎么学，而现在在提高学生成绩之外，更关注学生学习习惯的培养，对我来说这也是一种成长。我也很欣慰，现在在课堂上，学生变得活泼了，这是当老师收获的幸福感。

其次，在山区老师的身上我看到一种韧劲，上半年受疫情影响，学生在家上课，在当地教育部门的统筹下，老师们积极克服困难做课程研讨、搭建微课资源，部分老师还为没有条件上网课的学生提供上门送教，5月初学生返校后，利用中午休息时间给学生补课，他们身上的韧劲值得学习。

南方+：支教重点难点工作是什么？

李艾：思考问题的角度和方式不一样。在东莞学生上课认真听讲，家长配合学校；在乳源学生参差不齐，也不乏学生上课趴桌子睡觉或者不听课、不做作业，老师们上课很辛苦，这也要求支教老师转变心态，从关注教学转向关注学生，走近学生。

南方+：支教结束了，接下来还会保持什么样的互动？

李艾：今年7月30日，为期一年的支教结束了，结束了也不等于画上句话，大家还是可以联系，现在学校备课组群我还在里面，正如上半年的云上课堂，通过云端交流，还是能继续保持交流沟通，换一种形式参与。

【统筹】王慧

【记者】黄婷

受访者供图