在南国海滨，粤港澳大湾区的核心区域，特区、湾区、自贸区“三区叠加”的深圳南山，正在积极打造“世界级国际化创新型滨海中心城区”。为此，南山教育积极打造“南山标准”，在优质均衡发展的基础上，提出“创建世界一流教育”的目标。南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校（下称“南科大二实验”）正是在这种背景下应运而生。
南科大二实验由南山区政府与南方科技大学于2015年9月合作创办；2017年6月，因南方科技大学教育集团的成立而更名为南方科技大学教育集团（南山）第二实验小学；2017年9月，应社区需求和教育局要求，建立初中；2019年5月，学校正式更名为南方科技大学教育集团（南山）第二实验学校，成为九年一贯制学校。
办学以来，学校在课程体系构建、课堂教学改革、教师队伍建设、办学质量水平等方面锐意进取，持续创新，蓬勃发展。短短4年半的时间，学校先后荣获深圳市年度最具未来特色学校、2016深圳市最具改革力学校、第五届深圳教育改革创新奖“年度十大教育改革领跑学校”称号，被评为中国儿童礼仪教学示范基地、中国财经素养教育协同创新中心实验基地、深圳市平安校园示范校、深圳市南山区生涯规划教育试点学校、南山区教师发展基地学校、南山少年创新院分院、南山区中小学课程建设基地、科普先锋学校、深圳市海洋文化意识教育基地等。
学校致力于课程改革创新，引入国际IB课程理念，开展基于STEM理念的跨学科教学，构建“互联网＋”背景下的统整项目课程体系，聚焦培养学生面向未来的核心素养和关键能力。2015年以来，统整项目课程成果荣获南山区第三、第四届教育改革创新一等奖，入选深圳市“好课程”，入选深圳市教育精准扶贫优质资源，荣获广东省基础教育成果一、二等奖，获评广东省教育信息化典型案例，连续三年入选中央电教馆教育信息化优秀案例，获评全国基础教育信息化应用典型案例（深圳唯一）。2017年以来，该校运用网络直播技术，引领发起“统整项目课程全国教师培训计划”，全国20多个省市120多所学校共同参与，形成参与统整项目课程联盟。
1. 建设协同合作的教育团队
努力打造国际一流教育品牌
多年来，南山区坚持打造教育的“南山标准”，提出了“让每一所学校都优质，让每一位教师都精彩，让每一个学生都幸福”的美好愿景，近年又提出“创建世界一流教育”的远大目标。
作为南山教育的优质教育品牌，南科大二实验积极落实国家教育政策和区域教育要求，始终坚持“厚德启智，弘毅日新”的校训，追寻“让每个孩子都出彩”的学校价值观，营造“尊重、包容、开放、创新”的校风，借助互联网，在办学模式、课程改革、教师发展、教育评价体系、学习环境设计、国际化和信息化等方面大力开展创新探索，全面推进未来创新型学校建设，着力打造一流的国际教育品牌。
学校优质教育品质的打造非一人之功，而是来自教师团队的协同合作。南科大二实验的教师团队平均年龄不到30岁，但正是这样一支年轻的队伍，在校长唐晓勇和副校长梁勇的带领下，充满活力，勇于创新，攻坚克难，才成就了学校当前的教学改革。
建校之初，南科大二实验便从课程层面思考互联时代的课程创新，通过营造数字技术环境下的教育生态，发挥互联技术的底层支撑作用，构建以跨学科学习为特征的“统整项目课程体系”，聚焦核心素养与关键能力培养，让学生学习与真实生活联结，有力地推动了学生成长、教师发展和学校变革。
如今，南科大二实验已经拥有一至九年级教学班共38个、学生1657人，教职员工102人，其中广东省名师工作室主持人1人，南山区精英教师2人，骨干教师20余人，多位教师荣获国家级奖励。此外，学校聘请了外籍副校长、专职外教以及自然拼读教师。学校教师在各级专业期刊发表学术论文140余篇。
在一批批勇于奉献、敬业爱岗的老师辛勤耕耘下，南科大二实验在教育、教学各个方面取得丰硕成果，受到社会各界一致好评。
2. 推进课程改革创新
构建统整项目课程体系
随着时代的变化，以及未来社会需求的不确定性，课程统整的内涵也随之发生变革。未来的社会需要的人才必须具备问题解决、批判性思考、团队协作、数字素养、跨界交流合作等综合能力。但当前，我国主流教育聚焦于知识传授，学生被动接受记忆性知识的“传统线性课程”，分科教学中知识往往是片段分割，缺乏整体性，这样的教育很难培养出未来社会需要的创新型人才。
为适应新时代人才发展的要求，南科大二实验提出了“跨学科学习”的教育改革方向。学校从脑科学原理、互联时代特点、当今时代和未来社会需求等视角重新思考教育，构建了适应未来发展的统整项目课程，旨在培养学生面向未来社会发展需求的核心素养。
正基于此，南科大二实验充分发挥互联网的底层支撑作用，以ＳＴＥＭ理念为引领、多样化阅读为基础，从课程层面思考互联时代的课程创新，营造新技术环境下的学习生态。让学习与生活联结，在开放的学习环境中培养学生面向未来的核心素养与关键能力，以适应未来社会的发展。南科大二实验重点开发了“学科内统整、跨学科教学、跨学科统整以及超越学科的主题统整”四种基本类型的课程模式，每一种课程模式都有其内涵和特点，在实践中各种模式又实现相互融合。
每年的11月底，经过老师们和同学们一个多月的努力，一年级孩子们的职业体验统整项目课程都会迎来最激动人心的时刻——职业展演。在职业秀上，孩子们穿着医生、警察、建筑师等各种职业服饰，尽情展示自我。据了解，南科大二实验针对学生年龄不同开展了内容丰富的职业规划活动，从低年级的职业体验到中年级的职业探索，到中学阶段学生在喜爱的岗位上亲身体验工作的职业规划，让孩子在玩乐中培养职业理想，逐步规划自己的未来。
职业规划课程的开展，得益于南科大二实验始终把学习者置于学习中心的教育理念。学生围绕复杂的、来自真实世界的学习主题，进行较长时期的基于现实生活的，以跨学科为特征的开放性探究式学习。学生面向未来的核心素养与关键能力，在统整式的学习中会得到浸润式培养。
像这样的统整项目课程，南科大二实验从一年级到八年级，每个年级每个学期实施一个课程主题：一年级的《职业体验》《全球六大生态与世界文化探索》，二年级的《多元智能》《美丽中国》，三年级的《一棵树的价值》《水的世界》，四年级《茶文化》《逐日》五年级的《海洋文化》《丝绸之路》……20个源自ＩＢ课程、联合国可持续发展目标、中国传统文化的课程主题层层递进、相互联系、交织渗透，共同组成南科大二实验九年一贯的统整项目课程体系。
3. 营造浸润式学习氛围
打造以学习者为中心的学习场景
变革首先从空间开始。班级教室打破传统的教室布局思维，没有讲台的教室，可以根据上课内容自由变换组合的课桌椅，可以根据学生身高调节的课桌，就连矩形小课桌围合而成的环状小组也往往会因课程内容而变化。
一线教师在探索中发现，“单人单桌”有利于独立思考，“四人小组”有利于组内成员充分表达，“Ｕ形座位”有利于展示学生个体……每一处空间设计，都是顺应新的学习需要，并与课程深度关联。这些多样化教室空间，聚焦群体智慧共享，提升学生合作意识，促进学习飞速增长。
教学空间变得更为开放、多元，学生多样化的学习需求及个体化成长得到更多的重视。老师们的教学方式也随之改变。在南科大二实验，最直观的感受就是不同学科的教师同台开讲、选课走班的场景。学校采取教师合作制、项目负责制，打破了各科老师老死不相往来的局面。
“通过统整项目，不同学科老师扬长避短，帮助学生构建一个统一主题视角下的多元知识体系。”教学科研中心主任、语文老师陈晓粧介绍，课程探索建立在国家课程基础上，融合了统整思维，学生们根据兴趣主动获得一个可衍生的知识体系，不仅有利于提升人文底蕴、构架发散性思维，更能在选择、质疑、探究中关注世界、建立联系、发展沟通阅读等能力，形成社会责任感。
在课堂教育之外，校园里还有与跨学科学习匹配的ＳＴＥＭ学习工坊、未来创新空间、儿童阅读中心、海洋馆、世界咖啡屋等各类学习空间，激活学生的潜能与创意。屋顶的闲置区域变成开放式的ＳＴＥＭ学习工坊，成为学生最爱去的地方。不同种类的学习空间满足孩子多样化的学习需求，将课程整合成与现实生活息息相关的学习体验，让学生充分利用综合学科知识解决问题，在实践中发掘和培养他们的综合素养。
在南科大二实验，统整项目课程是一个开放的课程系统，它改变了传统的线性课程形态，始终坚持把学习者置于中心地位，以“统整”的方式，把课程、师生、学习时空、学习技术等核心元素有效地统合起来，让学习与生活链接，把文本学习与实践动手有效融合，师生在这样浸润式的学习中得到成长。
4. 让学习在真实情境中发生
开展博物馆及研学旅行等课程
统整项目课程强调学生在真实的情境中发现真实的问题、解决真实的问题。为此，南科大二实验大力推进博物馆课程、研学旅行课程。
2018年1月，学校开始推进博物馆课程，2019年11月开启“博物馆大巴”，与学校统整课程融合，以跨学科探究的方式带领孩子们走进博物馆，让学生将书本知识与实际生活相连接。目前，《博物馆与跨学科统整课程的融合研究》已被列为南山区教育科技项目2019年重点课题。
每个周末，都有一辆“博物馆大巴”从南科大二实验开出，南科大二实验的学生免费走进深圳各大博物馆，开展博物馆之旅。学校博物馆课程团队联合“深圳儿童周末”成立专业教研团队，基于数千人次儿童博物馆课程的实践经验，对比研究国外的博物馆课程内容，并与国家教育纲领文件适配，最终结合博物馆观览特点推出系列课程。
在深圳民俗主题的博物馆课程中，鞭打土牛催春耕、初入学堂拜孔子、下沙“盆菜”系亲情、浮家泛宅疍家人、沙头角街道舞鱼灯等题材受到孩子们的欢迎。在这样的“课堂”上，孩子不是被动的信息接受者，而是知识的分享者、学习者。他们在老师的引导下自由探索。在接下来的近一年时间里，南科大二实验孩子们的博物馆课程还将走进历史、自然、人文、民俗等不同的博物馆，展开丰富多彩的博物馆课程。
2017年寒假开始，南科大二实验推出研学旅行课程，与统整项目课程深度链接，以真实环境中的真实学习，促进学生的课程学习。
每年暑期，南科大二实验五年级的同学们开启了丝绸之路游学之旅。同学们沿着丝绸之路，在崇山峻岭与戈壁荒漠间追寻着古人的足迹与文化遗迹，感悟西北曾经的沧桑与现今的繁荣。丹霞地貌为什么会裸露出色彩斑斓的层序？地层为什么会翘起？什么样的矿物变化能造成丹霞地貌丰富多彩的颜色？在研学途中，刘青松教授从地理、物理、文化、化学等多学科角度为同学们一一讲解。这一案例影响广泛，得到“学习强国”的关注和转载。
南科大二实验是九年一贯制学校，学校更将小学阶段进行的项目化学习统整项目课程延续到中学。在中学阶段，研学旅行得到更深程度的开发。每年暑假，学校初中学生都会开展以“黄河颂”为主题的研学旅行课程。在为期10多天的时间里，学校老师带领同学们对沿途的历史、科技、政治和地理、文学各方面进行系统讲解，让学生走出课本，更加深入地感知大千世界。类似这样丰富有趣的课程，只是学校统整项目课程的冰山一角。
“现在的孩子生活在与老师、家长完全不同的时代，不能用过去的经验限制孩子。”南科大二实验受到很多家长热捧的原因，不仅仅是学校空间的设计。唐晓勇说，围墙把孩子们围在里学校里，但老师可以打开窗户、打开门，让学生看到美丽的风景，了解更多知识，这都是浸润式的发展。
5. 推进项目式学习
鼓励以探究的方式认知世界
儿童是天生的探究者，他们以探究的方式认知世界。他们对未知的世界总是充满好奇心，喜欢动手操作并到现实生活中去感知。
目前，南科大二实验正在以挑战式学习方式进行深度变革。学习者将会面临一系列的个人和团队的挑战，从而使学习过程更具有相关性和趣味性。同时，学校还创新运用“家长导师制”确保课程的有序进行，邀请家长、教师、专家等对小组进行答辩式评价，促进学生综合素养的提升。
例如，在五年级开展的“海洋主题探索”课程，南科大二实验重点采用ＰＢＬ项目式学习法，让学生以“海洋与人类”的关系为切入点，从人文、科学、文化三个角度对海洋进行探索，在主题探究中发现问题、解决问题。海洋主题探索包括“认识海洋—探索海洋—表达海洋”三个阶段。在两个多月的学习中，孩子们在各学科教师的协同引领下共同探究海洋世界，他们从文本阅读中了解海洋，在科学实验等动手实践中探索海洋，在美术、信息技术、语文等课程中“创作”海洋、“表达”海洋。为了让学生对海洋有一个更真实的认知，学校还设计了海洋主题研学活动，组织学生走进海洋博物馆去探究海洋生物生态系统、海洋的演变历史、海洋的气候变化等，走进天后宫以及海边古镇了解海洋人文文化……孩子们在真实的海洋世界中研学，将在学校里掌握的海洋知识“放回”到真实世界中进行思考和运用，这样的学习才是真实有效的。
学校鼓励师生在“人人参与探究”的基础上，积极参与各种项目式学习活动，屡获佳绩。例如，科学教师团队指导郭子萱等8名同学在第十五届“青少年走进科学世界”科学实验嘉年华活动中与来自全国各地近千名的小实验家们同台竞技，最终获得三金、两银、三铜的优异成绩；师生的《探究食品的农药残留问题》《探究食品价格波动数学模型》《学生创业项目》等项目学习成果连年在全国性项目式学习论坛中获得一二等奖。
6. 基于“互联网＋”时代特征
开展数字技术支持下的学习
“技术是有生命的，技术是身体的延伸，是生命的第七种存在方式。”校长唐晓勇提出，在“互联网＋”时代，技术应用已经引发了学习的变革。在教学过程中，我们应该如何与技术相处？如何利用技术变革我们的教育？我们课程改革的新路径需要有怎样的调整？
随着科技的不断进步和发展，校园在教育这一方面也在悄悄发生着变化。南科大二实验遵循儿童“数字原住民”特点，把数字技术作为儿童学习的底层支撑，促进学习方式的变革。学校以“未来教室”的思路，配备相应的新技术设备，架构高速无线与有线结合的网络系统，通过学生自带学习终端（BYO），让学生在校园内随时随地接驳互联网，营造新技术支持下的学习生态。
与此同时，学校校园网已经接入南山教育城域网，实现校园有线和无线网络双网全覆盖，充分满足学生网络化学习。全部班级教室，以及所有功能室100％为多媒体教室，教室均配备多点触控的多媒体大平台及无线教学环境。学生们在高互动性的网络学习社区开展掌控式的翻转学习、基于学习数据的反馈学习、线下与线上相融合的混合学习，充分发挥学生的主体作用，创新学生的学习方式，让学生们分享彼此的学习过程，在多向对话中促进整体的智慧共享。
唐晓勇表示，在学习过程中要看见生命、看见学习、看见课程。“而在这其中，技术起到了非常关键的支撑作用，让技术像空气一样浸润学习全过程。”
南科大二实验的统整项目课程基于互联思想进行课程改革，促发了学生学习方式和教师教学方式的深度变革，同时也为“互联网＋”教育模式提供了实践样本，得到教育部基教司、中央电教馆等各级教育主管部门的高度评价和大力推广，产生广泛影响。
【撰文】邓子良
