3月6日下午2时，丘凤正在教室里给学生讲3D打印技术，学生们边听边点着手边的电脑鼠标。此时校园里一场春雨正悄悄落着，浸润了校道旁的小花……

丘凤是东莞市技师学院智能制造学院的一名教师，她扎根在教学一线已有五个年头。这五年，她一直用“润物细无声”的教学将“工匠”所需的技能和精神教授给她的学生们。

工作五年像上了一回大学

2013年9月，丘凤开始在东莞市技师学院从事教学工作。当时，转换为职校老师的角色于她而言是个巨大的挑战，她发现自己在许多理论知识方面存在许多漏洞。于是在同事和领导帮助下，丘凤用了五年时间一边学习，一边把院里所有的理论课都上了一遍。“每年都上不一样的课，这很痛苦。但苦过了，也就好了。”丘凤说。

在丘凤看来，她认为自己不是所有问题都懂，但她很愿意在教学中丰富自己的知识，也很愿意到企业去了解最前沿的技术。她坦言：“我不希望学生毕业后回来跟我说，老师你教的东西已经过时了。”因此，在过去五年，她参与了技工院校“中德合作办学”人才培养模式研究与实践省课题研究，参与院教研课题技工类学校3D打印技术与应用专业建设与课程开发教研工作。她还参加了德国职业教育教学法的师资培训，赴德国德累斯顿工业大学参加德国IHK机械产品设计专业考官培训，3D打印培训与一体化教学培训。她笑着说：“我觉得我工作这五年好像又上了一回大学，不断地在这一过程中吸收知识。”

学生把我当“甲方爸爸”

丘凤大学本科毕业后先是到一家企业从事产品设计工作，这时的她更多考虑的是如何运用自己所学的知识给客户设计出满意的产品。而这一年在企业的工作经历让她充分理解了一名产品设计师在实际工作中的状态、模式，“在这个环节中设计师除了要发挥自身创意外，还要学会要跟客户沟通，要了解市场的需求。”丘凤说。为此，她从学生毕业后能更好地与企业接轨角度出发，负责中德产品设计专业《领域12产品外观设计》一体化课改工作。

在这门课里，丘凤扮演一个“挑剔的客户”形象，她把课堂变成真实的企业办公场景。她作为“客户”向学生提需求，让学生设计出另人满意的作品。在课程第一阶段，学生将自行组成项目小组并在组内充分讨论后上交 “任务书”。丘凤再用“客户”的思维来考虑这些“任务书”的合理性，由此给学生提出修改建议。从设计初稿到模型呈现，她始终作为一个引导者站在学生中间，听他们的想法，给他们建议。“我常常像客户一样给他们提很多要求，他们虽然看起来很不情愿修改，但还是会用心去打磨自己的作品。”在丘凤看来，尽管她从未给学生讲过工匠精神，但她认为这种精神早已融进学生的课堂实践中。

“事实上这样一个过程下来学生们已经像在企业一样真实地体验了一次产品设计师的工作了，不管他们最后成果如何，这个体验对他们来说都是宝贵的。因为他们已经知道在这个过程中要如何去照顾别人的想法，要如何去调研、改进自己的产品。”丘凤希望学生能在这里真正学会一项技能，她也希望用这种方法帮助到学生融入社会。令她欣慰的是，她带这届毕业生大部分都很好地适应了社会工作，在各自的领域里开始发挥自己的光和热。

陪伴学生成长很幸福

除了日常的教学工作，丘凤还常常抽出时间担任学生竞赛的指导老师。去年，她指导学生参加“2018年全国三维数字化创新大赛”，其中4支队伍获得广东省赛区“特等奖”，3支参赛队伍获得“全国一等奖”，1支队伍获得“全国三等奖”。而她个人也获得了“优秀指导教师”的称号。

“丘老师在我们准备比赛期间总是陪在我们身边，在我们遇到困难的时候她总是尽全力地给我们帮助。”回忆起参加竞赛的经历，李同学很感激丘老师的指导。他和团队成员在这次比赛中设计了一款具有防盗和环保功能的自行车，从一个简单的概念到形成概念模型，共花了这个小团队2个月时间，期间付出的时间和汗水也在最后获得了全国一等奖的好成绩。“看着学生获奖心里真的很幸福，当然没有获奖的孩子我也同样为他们在这一过程的成长感到开心。”丘凤说。

在丘凤看来，帮助学生在学业上获得成长是她专业教学的使命，而帮助学生在生活、心理上获得成长则是她作为班主任的职责。最让她印象深刻的一个学生，曾是一个不愿意参加班级活动的孩子，但在一番了解后，丘凤发现这个孩子有着较好的计算机学习基础，并相信这可以发展成为他产品设计专业的一个优势。在多次沟通交流后，丘凤也惊奇的发现这个学生慢慢融入了集体：“后来他不仅答应参加班级的毕业舞会表演，还一起参加了舞蹈比赛。”说起学生这些细微的变化，丘凤幸福地笑了。

【图/文/视频】薛屏

【策划/统筹】靳延明 孙志银 蒋周