11月16日，广州市中小学作业优化设计研究现场交流会在天河第一小学华穗校区举行。本次活动由广州市教育研究院主办，天河区教师发展中心与天河第一小学联合承办。

活动线上线下相结合，聚焦作业优化设计与管理，集中探讨广州市义务教育“区域推进作业设计与实施”的策略方法，为提高教师作业设计能力，减轻学生过重作业负担，切实提升学校全面育人水平探寻良策。

在各级“双减”政策颁发后，广州市各学科开展主题教研，各学校进行校本创新，共同推进作业优化设计实践探索。落实“双减”，学校主要从作业设计方面着手，在学生作业时间严格控制的前提下保障学业质量。

减少无效作业，增加作业弹性

晨光中，天河一小的常规性晨韵表演拉开了美好一天的序幕。竹笛、琵琶和扬琴，雅乐齐鸣，尽展民乐芳华。

校园里展示了来自全市各基础教育代表学校的作业设计成果展。既有图文并茂的作业展板，也有数字技术与传统技术相融合的电子屏介绍，还有不少学生实体作业。

其中，实体作业的类型呈现多样化，既有基础性的学科类作业，又有动手的实践类作业，还有体现学科融合的跨学科作业，如DIY手工航天模型需综合运用科学、艺术、工程等领域知识，锻炼学生的人文底蕴、科学精神、责任担当和实践创新等核心素养。

天河第一小学校长王晓芳介绍，天河第一小学从2019年开始关注作业的改革，经过近两年的实践，在作业设计与实施方面取得了一些成效、做法，形成了一批优秀的作业设计案例、教学札记及相关的课题立项。

通过课题研究，天河第一小学通过减少无效作业、增进作业效能，设计分层弹性作业等方式优化学生作业设计。

天河第一小学副校长张暖表示，学校的作业设计和课程设置都针对落实“双减”政策进行了调整，学生的学习状态及学习态度积极性都维持在良好状态。“另一方面，我们也与家长沟通，引导家长在学生的校外时间进行一些亲子活动。”

广州作业体系受肯定

广州市教育研究院副院长陈坪在活动中提到，广州建立以校长为第一责任人的作业管理机制，构建“基础类提升类一拓展类”分层进阶作业体系受到充分肯定。

此前，广州市印发了《义务教育阶段作业设计与实施工作指引》主文件，广州市教育研究院同时发布了《作业设计与实施研究小课题研究指南》《小学语文等12个学科作业设计与实施示例》两个配套文件，综合施策，提高作业设计质量和管理水平。

“工作指引”明确了9个设计要点，包括合理设定作业目标、科学提供作业内容、整体把控作业难度、合理预估作业时间、灵活选择作业类型、进阶设计书面作业形式、适量布置非书面作业、参考分学科作业示例、参与作业小课题研究；提出4个实施要点，包括控制作业总量，落实作业完成指导，坚持有效批改反馈，强化作业调研与评估。

“作业小课题研究”为教研部门和教师提供了28项作业研究课题方向，指导教师结合一线教学实践开展研究。

“学科示例”将作业分为基础题、提升题、拓展题等类型，分别提供了若干典型示例，着力优化过程性、弹性化、分解型、情境类作业设计。

陈坪也提到，后续将面向全市征集作业设计与管理优秀案例，将案例系统化，并把各类型的作业、各个阶段的作业形成书面的成果进行出版。

天河区教师发展中心主任陈伟红也表示，中小学作业优化设计研究，在天河区具有选点准、起步早、系统强的特点，并介绍了以行政推动、教研促动、专家带动、项目驱动的“四级联动”式新时代教研工作策略，推进作业设计研究专项突破的经验。

自今年3月起，天河区教师发展中心便牵头与华东师范大学课程与教学研究所签订了“天河区基础教育课程与教学质量提升项目”，项目同时选择区内17所“种子学校”采用以点带面的方式区域推进。

专家观点：

学校作业不能颠覆性改革

在交流会上，上海市教委教研室副主任、正高级教师王月芬作了以《“双减”背景下学校作业改革的6大建议》为题的演讲，分享在“双减”背景下，学校如何开展作业改革的看法，提出了相应建议。

她认为，作业是学生提高自主学习能力的一个过程，而不是考试评价的工具。因此，学校老师需要教给孩子一些自主学习的方法，搭建一些必要的思维脚手架。

“今天学生更多完成作业的时间放到校内，老师有更多机会指导孩子。我认为这也是让学生回归校园，发挥学校教育主阵地的作用。”王月芬表示。

她表示，老师需要利用好堂教学时间，提高课堂教学效果。提升效果与提升效率不同，提升效果不追求课堂容量大，而更强调所有的学生能够理解课堂内容。

王月芬强调，学校作业改革不应该是颠覆式的。“应该先设计好基础性作业，再去设计实践性的弹性跨学科作业，而这一类的作业不能太多，它的结构要合理。”基础性作业是一所学校面向全体学生的共性作业，是基于教学目标的。她反对学校忽视基础性作业而专注于拔高性的工作。

【南方+记者】郑慧梓