结束了第一年的支教生活，陈家林刚回到家，妻子就说他变黑了。

“我在云贵高原上走了那么多山路，可不得留点纪念吗？”陈家林是黄江的一名教师，一年前他主动报名前往云南彝良县支教。出发前，他已经预料到彝良山区是一个贫苦的地方，“现在看来，我当初还是小看了云贵高原的烈日。”

在彝良县实验中学任教一年里，陈家林每天都在为提升学生的学习成绩而发愁。“环境的苦并不算什么，我只想让这里的孩子多看到一些希望。”由于当地的教学水平较为落后，为了加快推动教学改革，陈家林担任副校长一职。在短短一年时间里，他不仅为当地的学校带去了生机与活力，更改变了当地学生对待学习的态度。

安乐小学的孩子们

想带动当地更多的学校“动起来”

初到彝良，陈家林没想到自己面对的最大困难，是当地已经固化的思想。

“或许是受当地的环境影响，彝良县民风十分自由，大家的生活和工作节奏也不快。”陈家林说，由于学校没有强制规定要求老师留在学校，除了上课的时间，彝良县当地学校的老师基本上不会在学校坐班，“大家没课时经常直接回家”。

陈家林担任初三年级192班的数学老师，刚到学校时，他想要召集数学组的老师一起备课，并进行教研交流活动。当环顾四周发现，老师基本都不在学校。由于初来乍到，他最终只能让校长出面挨个联系老师。

“如果睁一只眼闭一只眼，任由老师们按照旧习惯教学，那等我们支教结束以后，这里又能留下些什么呢？”陈家林说自己不但是一名数学老师，更肩负副校长的职责，有责任和义务推动当地的教学改革工作。

此后，陈家林不仅自己在课余挤时间研究教育理论书籍和文章，提高自身理论学习能力，不断吸取新的教改信息，还经常与学校领导教师进行交流，分享收获，尽自己所能去转变当地教师思想，更新当地的教育观念。

除此之外，陈家林发现，通过扶贫资金支持而配备给每间教室的多功能一体机被长期闲置，并没有发挥真正的作用。其中主要原因是，当地教师对设备不熟悉，而且也不知道如何制作电子教案。

“这样下去当然不行，有好的资源不加以利用就是浪费。”当陈家林第一次打开一体机准备为学生们上课时，还引起了班级不小的震动。此后，他不光是自己使用一体机，还邀请当地老师一起使用。

开展东莞支教教师教育扶贫专题讲座彝良县实验中学专场

不久后，陈家林通过举行专题以及研讨课、备课研讨会等教研活动，与教师们一起相互分享各自的学习及思维成果，在公开研讨课前带着思考备课，在课上带着目标听课，在课后及时分析问题，总结成效。在这过程之中，不仅进行讲座教学的教师水平得到显著提高，而且还促进了台下教师共同提高。

陈家林说，作为县城里的学校，实验中学的条件算相对较好的。在彝良，各乡县之间的教育水平相差非常之大，东莞一共派出了5位老师来到彝良进行支教，为了将支教的面铺开，5位老师分别前往4所学校任职。

除了彝良县实验中学，陈家林同时还要协助奎香乡安乐村中心小学开展相关支教工作，在那个需要驱车在山路上耗费两三个小时才能到达的山村，陈家林看到了贫困村最为真实的场景。

开展教研公开课

“这里是喀斯特地貌，雨一下就流走了，因为山上存不住水，所以当地一直十分缺水。再加上大部分孩子都是留守儿童，家里没有人照顾他们，这么小一个孩子，每个人脸上都是脏兮兮，穿得也破破烂烂的，身上全是尘土。”陈家林说，他大儿子也刚上小学，无论是作为一名教师，还是作为一个父亲，看着山区里的孩子都让他感到十分心疼。

由于山路遥远，在路上经常会出现交通事故，为了更好地对奎香乡安乐村小学进行帮扶协作，陈家林利用微信等即时通讯软件，与安乐村的教师们进行交流与讨论，通过远程交流指导的方式，帮助学校解决教学及教学信息技术方面等问题，指导安乐村小学教师利用各种资源提高教育教学能力，让他们更好地利用国家为他们提供的各种教育辅助设备，更好地吸收学习运用东莞的先进工作经验，提升教学水平，制作上课课件，从而更好地利用网络缩小东西部教育的差距，更好地实现教育均衡发展。

开展东莞支教教师教育扶贫专题讲座安乐小学专场

“去年我用了一年的时间搞培训、开讲座，带动学校教学水平的提高，但是感觉做得还不够。虽然在今年的5月份，彝良县已经摘掉了贫困县的帽子，但是当地的教育水平还有很大的发展空间。”陈家林说，“接下来的一年，我打算申请到另一所学校任职，将教学改革的带动面推得更广，争取给彝良县更多的学校起到一个‘抛砖引玉’的作用，真正带动更多的学校一起‘跑起来’。”

班级的数学成绩从30分提高到60分

2019年9月16日，陈家林开始了他在彝良县实验中学初三年级192班的第一节数学课。

“来到班级上课的第一天，看到本就不大的教室里坐了那么多的孩子，我的心被深深撼动了。”陈家林说。

受到政府扶贫资金扶持，彝良县实验中学的硬件设施相对当地很多学校而言还算比较完善，从整体上看还是比较干净整洁。但是与之形成强烈对比的，是这不大的教室里密密麻麻地挤着的60多个孩子，提醒着陈家林这是一个国家级的贫困县，不仅抓住了他的眼球，还紧紧揪住了他的心。

在陈家林刚接手192班时，班级的数学成绩只有30分上下，个位数的成绩占了班级的大多数。教室后排的学生几乎是张“白纸”，考试全靠蒙，蒙得好就有十来分，没蒙中的时候，0分也见怪不怪。在来支教之前，陈家林预想的问题主要是“要怎么样才能缩小彝良县孩子们与城里孩子们的基础差距，让学习‘跟上进度’”，到了真正接手的时候，他才发现实际要比他听说的、预想的还要严重很多，他得努力“让白纸上多增添点东西”。

“我上课非常严格，不管其他老师以前上课是怎么样，我的课堂上，一定要维持好纪律，好好听课，不能讲话。”陈家林说，最开始这么实施纪律整顿的时候，班上的很多同学都非常不习惯，难免会闹情绪。“我的班上有一个非常活泼好动的男孩子，他坐在班级的前排，通过接触我也发现他其实也是想学习的，所以比起后排的学生来说，我对他会相对更严格一些，如果他在课上吵闹，我会当面指出来，这让他非常不理解，叛逆心也很强，以为我针对他，直接在课堂上当面顶撞我。”

这堂课以后，陈家林将男孩叫到了办公室。与课堂上的严厉不同，他在私下里用温和的语气与态度与男孩谈心，了解到对方当天刚巧因为打球输了心情不太好，所以态度才有点过激。在了解情况后，他反而很轻松地对男孩进行宽慰，让他也能理解老师的用意。

借助沟通的机会，他还了解到这个男孩并不是留守儿童，也不是单亲家庭，家长对孩子的教育也相对比较上心，在班级中算是家庭比较幸福圆满的，于是陈家林趁热打铁，联系上了男孩的父母说明了情况，希望父母能对孩子多进行沟通，也通过这样的机会，表达了自己对他更高的要求，以及对他的重视与期望。

在父母与老师的一番沟通下，男孩理解了陈家林的良苦用心，不仅自己在课上收敛了很多，当班级纪律不好时，还会主动劝说同学，维持纪律。更难得的是，他在学习态度上也有了极大的转变，学习成绩也有了一定的提高。

“这些孩子都很争气，初中的最后一年也付出了很大的努力，今年中考，他们的数学成绩已经能够达到60多分。”陈家林欣慰地说。

开展教研公开课

周末“开小灶”给学生补课

在彝良支教不久后，陈家林发现，在当地，除了父母外出打工而变成留守儿童，还有很多孩子出身单亲家庭，有些是因病离婚，有些则是由于落后的婚姻思想与传统造成的。

在他的班上，有一个文静内向，经历家庭变故后又十分独立自强的女孩，就是因为母亲没有生男孩，所以父母离婚了。女孩原来并没有什么太大的目标，对未来也比较迷茫，初中毕业后，究竟是出去打工，还是继续上学？她的心里没有答案。

“除了上课，解答同学们学习上的问题，我还经常会和这些孩子聊天谈心，来到这里一段时间以后，她告诉我，想继续读书。”经过多次接触与观察，陈家林看到了女孩的努力，女孩也开始愿意向这个“新老师”敞开心扉，不仅经常向他请教数学问题，还愿意与他分享自己的生活，说自己的心事。

虽然起步比较晚，但是努力永远都不迟。中考将近，为了尽快弥补学习进度上的缺漏，因为家远而留宿学校的女孩主动向老师询问能否在周末帮她补课，陈家林欣然同意，并且鼓励女孩发动班上其他需要补课的同学，周末一起来学校找他“开小灶”。

“这里的教育确实有些落后。可能是由于教育资源匮乏导致的，这里的人们好像‘有口饭吃’就可以了，非常安于现状，并不太拼搏。”陈家林说，“所以孩子们有这种向上的心态实在是难能可贵，我很欣慰，也想尽我所能帮助他们实现理想。”

在他的帮助下，女孩的成绩有了很大的进步，看到孩子因为重新变得开朗而露出的笑容，陈家林的心中无限感慨。

他说，这一年的支教生活让他的心态改变了很多。他希望在剩下的一年里，能够用自身的行动，“润物细无声”地去感化学生，培养学生良好的品德和三观，先让他们学会做人，然后才去做事。

在这个暑假结束后，陈家林还准备申请前往彝良县的另一所学校任教，再用一年的时间，将黄江镇的教学方式与彝良县更多的学校分享。

【撰文】刘慧茹 韦基礼